老师，你不要太快给出答案

            雷建东

老师回答太快，就挤压了学生自主思考的时间，而且还会养成其伸手要答案的习惯，独立思考的意愿也会随之降低。所以老师需要一再地提醒一下自己：慢一点，退后一步。

每当你提出一个问题的时候，都会以最快速度给出答案，这是老师常犯的错误。之前我也曾意识到，但并没有深刻反省，直到后来我发现：为什么学生一遇到难题就会轻易地放弃思考？而事实上只要他愿意想，是可以提出自己的想法的。对此我思考了好久，觉得问题可能出在我自己身上：每当学生遇到什么难题，跟我说，我都会快速地给他答案。有时候，我给他的答案还很复杂，需要他花费好长时间来理解。

很多对老师来说是自然而然的事情，其实对学生来说并非如此，他们理解起来很费力。而回答问题太快，就很容易犯这种自然而然的毛病：很多事情老师觉得只需要一两句话就可以说清楚。老师认为这个问题很简单啊，老师已经回答他了，他应该都明白了呀，但学生其实并没有真正地理解。

回答问题太快，不经过思考，我给学生的就是一个简单的思考结果，一个从老师的角度得出的标准答案而已，却没有做到最重要的是引导学生从问题出发，不断地去寻找、去发现他自己的答案。哪怕那个答案不完美，不够深入，但那正是学生认知水平所能够达到的，对他来说才是自然的成果。更重要的是，那个探索的过程，能让学生真实地感受到：自己通过努力能够收获新知。这个过程虽然伴随着艰辛、困难、挫折，但这才是自然成长的过程。

如果太快给出答案，对学生来说，既然每一个问题抛到老师那边，都能快速给出回答，一秒钟都不用等的，学生为什么还要动脑筋去思考呢？我这是在培养学生独立思考，还是培养懒汉呢？

我经常对家长说：在教育孩子中要“退后一步”。临到我在教学中就常常忘记了，变成了一个机器人，学生提出什么问题，我都随口一答，好像是什么答案都给得他了，之前还经常诧异，甚至气恼：为什么他不理解、不长进呢？因为，教育不是这样的。教育不是简单的输入，把我所知的都告诉学生就好了。哪怕是用很适合学生的方式，一步步地告诉他，也还是不够的。教育的本质与核心，应该是对学生的激发，激发他去自主思考、积极探索。那么，在这个过程中，我要给学生的，绝对不是探索的结果，而应该是探索的方法和技能。所以，当学生提出问题时，重要的是抓住契机，引导他思考，而不是给他答案。

笔者经过教学实践，尝试了下面的做法：

一是当学生提出问题时，先反问：你是怎么想的？这是很实用的一步，至少可以有效地阻止老师快速给出答案，赢得一点时间和空间。学生的问题总有个来源，哪怕他对这个问题一无所知，也可以先把来源说一说。只要学生开始说了，他的主动思考阀门就打开了。而老师也可以在这个过程中去收集背景资料，不再只是简单地看到问题本身，而是去了解学生当下的关注点，以及这个问题背后的深层意义。这也是很重要的：在貌似简单的问题背后，往往隐藏着学生无法明确表达的感受。

二是运用思维导图，推进学生的自主探索。当学生叙述了问题的来源之后，就可以进一步启发他：你觉得可能通过哪些途径去寻找答案？你猜想问题的解答会是怎样的？那么针对前一个问题，我们就可以去看：可用资源有哪些？用一张思维导图列出来，其中有些是老师的资源，有些是学生自己的！这样划分清楚很重要，学生得以确认“自己有什么，自己能做什么”。这样就不再是一切依赖老师，他就会生出解决问题的小小的自信心。针对后一个问题，其实就是一场“头脑风暴”，我们也可以用一张思维导图，先不加思考地把学生的所有想法都记录下来。我们先记录下来，学生受到老师的关注，这对他来说很重要。在此基础上，再去构造一条流程图，解决问题、寻找答案的步骤是怎样的。同样地，再去分析，在这几个步骤中，哪些是学生自己能做的，哪些需要向老师求助。学生跟老师之间的界限，一定要划分清晰。这样，学生知道自己有哪些资源可用，有哪些步骤可以独立完成，也知道在需要帮助时可以向老师寻求支持，那么，接下来解决问题的过程，就会水到渠成了。